Kahoot, una nueva mirada al uso de celulares en clases

¿Qué es un Kahoot?

Kahoot! es una plataforma de aprendizaje mixto basado en el juego, se basa en un sistema de respuestas donde se pueden crear cuestionarios, encuestas y discusiones, permitiendo a los educadores y estudiantes investigar, crear, colaborar y compartir conocimientos. 

Puede ser utilizados en los celulares de los estudiantes o en defecto en los computadores de la sala de computación. Con kahhot, por lo tanto, el alumno puede tener dos roles, el de participante en el juego de preguntas y respuestas (en este caso, no necesitan registro, sólo acceder al juego con un código que da el profesor); o el de creador de juego (aún mas interesante, aunque en este caso necesiten registrarse)

Se ofrece a los estudiantes una voz en el aula, un cronometro se escuha y advierte que el tiempo disponible para contestar la pregunta se está por terminar, a medida que queda menos tiempo la música de fondo se acelera instando al estudiante a responderla luego o se quedara fuera de juego.
Para empezar a crear tus Kahoot! debes registrarte en el siguiente links: https://create.kahoot.it/account/register/
Una vez registrado debes escoger la modalidad de kahoot! que quieras usar en clases (Quiz, Discussions o survey),  como se aprecia en la siguiente imagen.

 

Las preguntas a ingresar tienen limite de caracteres, puedes solucionar ese inconveniente creando la pregunta en paint y subirla como archivo jpg.  Una vez que subes la pregunta, debes ingresar las alternativas incorrectas y una correcta, una vez ingresadas estas vas a "añadir o quitar respuestas" y así sucesivamente, no olvides ir guardando los cambios. Guiate en la siguiente imagen:

Ingresada todas las preguntas, el kahoot! se guardara en tu lista de trabajos, la modalidad del juego es algo similar al uso de tecleras, a los estudiantes le saldra en sus celulares figuras geometricas que corresponde a las alternativas, en el monitor principal aparecen las preguntas que deben ser proyectadas en la pizarra mediante un proyector, cada vez que los estudiantes respondan las preguntas se arrojara automáticamente graficos que indican que porcentaje respondieron cada una de las alternativas, de esta manera se retroalimentan los contenidos, los estudiante que respondan en menos tiempo la pregunta y de forma correcta son quienes tendran mas puntaje en las estadisticas.
Ahora ya puedes empezar a jugar mediante la clave que arroje y que debes darle a los estudiantes. Si tienes mas dudas, puedes guiarte en el siguiente tutorial para crear tus Kahoot! y atreverte con el uso de celulares en clases.

Webquest

¿EN QUÉ CONSISTE UN WEBQUEST?

El concepto esencial del trabajo en webquestes ordenar y sistematizar el trabajo que implica el uso de internet para las actividades de investigación para estudiantes.

Básicamente es una plataforma web (existen variados servidores) que consta de 6 secciones que esquematizan una actividad de investigación web. Nos permite la posibilidad de incentivar al aprendizaje, plantear objetivos de aprendizaje, proponer una actividad, seleccionar las fuentes, evaluar y generar conclusiones al término de la actividad.

Una vez elaborado, el recurso queda automáticamente en la Web, para ser consultado por cualquier persona, de ahí la importancia de elaborar con clara orientación pedagógica su diseño.

Puedes visitar el siguiente webquest, utilizados en el curso Ciudad Contemporánea, 4° HC Diferenciado para poder guiarte, http://webquest.cepdeorcera.org/wq/ver/12722 o el webquest de Revolución Industrial en el siguiente Links: http://webquest.cepdeorcera.org/wq/ver/10985

Como lo viste en los ejemplos, las partes de un Webquest son:

•  INTRODUCCIÓN
• TAREA
• PROCESO
• RECURSOS
• EVALUACIÓN
•  CONCLUSIÓN

Cada una de estas partes deben orientarse de la siguiente forma:

• INTRODUCCIÓN

Este documento debe escribirse pensando en que está dirigido a los alumnos. El propósito de esta primera sección es preparar y captar al lector. Para ello:

Redacte un breve párrafo para presentar la actividad.

Si la actividad implica la adopción de distintos papeles o se desarrolla en un determinado contexto (por ejemplo, "Eres un detective que intenta identificar a un misterioso inventor"), establézcanse aquí los detalles. Si la actividad no conlleva una introducción motivadora como la descrita, use esta sección para proporcionar un breve avance o una perspectiva general.

Exponga el tema central de la Webquest (the Big Question). 

•        TAREA

Escriba de forma precisa y clara cuál debe ser el resultado final de la actividad que los alumnos van a desarrollar.

La tarea puede consistir en: Resolver un problema o una incógnita, adoptar una postura y defenderla, diseñar un producto,  analizar un asunto complejo, manifestar un punto de vista personal,  realizar un resumen, elaborar un relato periodístico o un mensaje convincente, llevar a cabo un trabajo creativo; cualquier asunto que requiera que los alumnos procesen y transformen la información que vayan a recopilar.

Si el producto final conlleva la utilización de alguna herramienta (por ejemplo, PowerPoint, edición de páginas Web, edición de video), indíquese en este apartado.En este apartado no se detallan los pasos que los alumnos deben seguir para desarrollar la tarea. Esto se acomete en la sección Proceso.

•     PROCESO

Describa los pasos que debe seguir el alumno para llevar a cabo la Tarea. Para ello:

·         Se puede utilizar el formato de lista numerada del editor Web para ordenar automáticamente las distintas etapas del proceso.

·         Una descripción correcta de este apartado puede facilitar el que otros profesores vean cómo se desarrolla la actividad y cómo la pueden adaptar en su caso. Por tanto, la descripción será mejor cuanto más detallada sea.

·         Es conveniente recordar que nos estamos dirigiendo a los alumnos, por tanto, es bueno utilizar la segunda persona para describir los pasos del proceso.

Un ejemplo de proceso sería:

  En primer lugar, el profesor designará un grupo de 4 alumnos del que formarás parte...Una vez que hayas elegido el papel que vas a representar,... A continuación,...............................Por último, ...........

En esta sección se pueden proporcionar también consejos acerca de cómo organizar la información recopilada: Se puede sugerir el uso de gráficas, tablas de resumen, mapas conceptuales u otras estructuras organizativas. Se podría también proporcionar una lista de preguntas o ideas que sirvan para analizar la información.

•            RECURSOS

Los alumnos accederán on-line a los recursos, seleccionados previamente por el profesor, conforme vayan avanzando en el proceso:

Se puede incluir un conjunto de enlaces común para todos los alumnos donde sea posible obtener información de tipo preparatorio.

Si los alumnos están divididos en distintos grupos y/o interpretan distintos papeles, se pueden incluir los enlaces que cada uno de ellos identifique con su función en el proceso.

Si se ha preparado o encontrado en la Web alguna guía de elaboración de documentos que esté relacionada con capacidades específicas que se requieran para esta actividad, (por ejemplo cómo realizar una tormenta de ideas, cómo preparar una entrevista, etc.), se puede incluir un enlace en esta sección para que el alumno pueda utilizarla.

En algunos modelos de Webquest, los recursos se incluyen en el apartado de Proceso. Esto es algo que no está totalmente definido, de modo que se podría elegir entre incluirlos a lo largo de la descripción del proceso, justo en los párrafos finales de dicha sección, o en una sección consecutiva (como es el caso de esta plantilla), según se considere más oportuno en cada caso.

•       EVALUACIÓN

Describa a los alumnos cómo se evaluará su cometido y su producto final. Especifíque si existirá una parte de la calificación para el trabajo en grupo y otra para el trabajo individual. Se pueden usar dos plantillas de evaluación diferentes, para trabajo individual y en grupo. Un buen instrumento que se puede utilizar es una rúbrica.

•            CONCLUSIÓN

Escriba un par de frases que resuman lo que los alumnos deben haber ejercitado y/o aprendido al completar esta actividad.

También se puede incluir alguna pregunta retórica o enlaces adicionales que les anime a ampliar su conocimiento más allá de esta actividad.

Para consultar este tutorial en línea, puede visitar el webquest del autor: http://www.cepdeorcera.org/majwq/wq/ver/1

Nativos Digitales

Marc Prensky, define a las nuevas generaciones como “Nativos Digitales”, término que acuño para referirse a quienes nacieron en esta nueva “era digital” y que en su vida diaria se familiarizan constantemente con las tecnologías. Actualmente, nos encontramos educando a dichas generaciones, por lo que se vuelve un desafío para los docentes  adaptar sus metodologías de enseñanza a las cualidades de sus estudiantes, pero frente a tal desafío también se deben incentivar medidas que acerquen las Tics a los profesores para crear aprendizajes colaborativos y descentralizados.

 El objetivo anual de este blog se enfocará en desarrollar competencias digitales en docentes y estudiantes para fomentar entornos de aprendizajes flexibles en el aula, integrando las Tics como herramienta para favorecer el aprendizaje significativo.

Los objetivos específicos que se desprenden son: Difundir el uso de aplicaciones y recursos educativos ligados a las TICS dentro del aula y su sentido interdisciplinario,  capacitar a docentes en el uso de las Tics para el desarrollo de competencias básicas en su manejo e implementación dentro del aula, finalmente crear en los estudiantes una conciencia del uso de las tics como herramienta pedagógica que dinamiza su proceso aprendizaje- enseñanza.